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读《班主任如何说话》有感

读娟名班主任工作室  徐欣

假期里，我认真阅读了赵坡老师的《班主任如何说话》。这本书让我印象最深刻的一句话是“善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空，拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊。让我深刻地体会到班主任和学生之间共命运的关系，作为老师的我们在处理好师生间的关系时应起到主导作用，这更需要我们班主任用语言艺术发挥至关重要的作用。

这本书主要以赵坡老师班主任工作中亲身经历的真实案例为主，分别从五个方面来展示班主任面对这些问题时是如何说话的，主要内容有五辑：第一辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话，第二辑：当学生出现纪律问题时，班主任如何说话，第三辑：当学生出现情感问题时，班主任如何说话，第四辑：当师生发生冲突时，班主任如何说话，第五辑：当家校交流出现问题时，班主任如何说话。在每一个案例当中，作者采用了“情景再现”，“情景分析”和“说话策略”三个板块的内容。特别是在“说话策略”这个板块中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三种策略，并说明了每种策略的利弊，进行分析比较，启发读者进一步思考，从而教会班主任要善于说话，是此书一大精髓。

假期每当在阅读《班主任如何说话》一书的时候，我便会回想这些案例在我的班主任工作中是否出现过,对比赵坡老师的处理方式，自己的做法是否正确，回想自己当时在处理此类事的一些言语是否恰当，反思自己在处理事情时的说话语气是否合适。对比“下下策”、“中策”、“上上策”三种策略时，我得出的结论是自己当时的说话策略大多是中策。我觉得对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好分寸，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，我从书中寻找到一些答案。作为班主任跟学生谈话时，要尽量避免使用一些过激的方式，如挖苦式谈话、比较式谈话、轻蔑式谈话、命令式谈话等。要有耐心地谈；要欣赏性地谈；要理解性地谈；要用击中要害式地谈；还要有节有度地谈。班主任谈话是一种艺术，要真正做到“没有爱就没有教育”。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，才能够获得与学生之间谈话的最佳效果。

读到这本书，我不禁反思自己刚工作不久时班级曾经发生过的一件事。当时所带班级的男生大多比较活跃，对于这个年龄的男孩子，调皮捣蛋都是天性使然，而他们往往只顾着好玩，而忽略了安全、纪律以及荣誉等问题。还记得一个课间我正在班级改作业，一群同学慌慌张张地向我涌来，七嘴八舌地说小樊同学在男卫生间把额头摔伤了，血流不止！我放下手里的作业，急忙向男卫生间跑去。当我气喘吁吁地赶到时，我看到小樊鲜血直流，伤口有大约五厘米长的口子。我急忙给孩子擦拭止血，边擦拭边严厉地说道：“小樊，你则你们上个厕所都能摔成这样啊！老师天天怎么说的，不能追逐打闹，你们经常把我的话当耳旁风，看你下次可能长记性。”说着立即带他直接打车送到到医院。在去医院的路上联系家长，我的心一直悬着，生怕小樊摔得很严重。果然，医生检查后用针缝合了五针。等小樊状态稍微好一些，我便问怎么回事。他挠挠头很不好意思地说：“我和几个同学在卫生间嬉戏打闹，疯跑出卫生间时，不小心滑倒了，正好磕到了水池尖角处。”好在家长比较好说话，没有追究责任。

读到赵坡老师的这本书时，回想起这件事我顿时脸红了起来。孩子受伤了，我就不应该再埋怨他了，应该温柔地问问他疼不疼，安慰他不要害怕，老师会马上带他到医院。就诊后更应该提醒孩子：要按时吃药，回家好好休息，老师会到家里看望孩子。相信这样温暖质朴的关爱话语比批评更能温暖孩子，更能起到教育作用。

这本书里有许多值得学习的精神财富，希望大家也可以去挖掘，让我们一起阅读，共同成长。最后以赵坡老师的一句话为结束语“班主任的话语应以爱心为血肉，以智慧为骨骼，以教育教学规律为灵魂。”相信我们作为班主任只要用心对待每一位学生，就能在教学之路上开满鲜花。