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数学学习是一个不断发现问题、解决问题的过程，问题理应成为课堂教学的主线。2019年10月24日上午，蚌埠市小学数学基于“真问题”的课堂教学专题研讨活动在蚌埠市第三实验小学举行，研讨如何培养学生提出问题的能力，如何基于学生的真问题展开课堂教学。来自全市的教研员、骨干教师和蚌埠学院的部分同学共三百多人参加了研讨活动。

活动由蚌埠市第三实验小学王俊老师主持，分为两个环节。第一环节是工作室三位成员的三节研讨课展示，第二环节是主持人赵劲松老师专题讲座。

第一节课，蚌埠第三实验小学陈晓姣老师和她的三（10）班的孩子们一起研究《认识长方形和正方形》。陈老师在充分尊重学生已有认知的基础上，以“如何验证”为核心问题，引领学生们用各种方法动手操作，验证了长方形和正方形的特征，同时注重让学生理解验证方法背后的道理，实验了由感性向理性的跨越。在根据特征选图形的活动中，初步感受两种图形之间的联系。课尾，学生们提问“有多少种长方形？”、“长方形包括正方形吗？”更是将全班的思维领向深处。

第二节课是由蚌埠第一实验学校赵宇川老师和他的二（1）班的孩子们一起展示的《认识平均分》。赵老师从“认识除法”这个单元开始，请学生们提出自己的问题，林立的小手和写满黑板的问题彰显了孩子们跃动的思考。接着进入这个单元第一课“平均分”的学习，孩子们又再次提出问题：怎么分？什么是平均分？平均分怎样用除法表示？还有其他平均分的方法吗？为什么平均分？平均分有什么用？正是基于学生的问题，学习不断向前推进。

    第三节课，蚌埠市后场小学吴波老师执教四年级下册《三位数乘两位数》。吴老师开门见山，出示课题后请学生提出问题，学生提出了：分几步算？和两位数乘两位数有什么区别？有没有简便的算法？表示什么意义？明确了问题导向后，吴老师请学生独立解决两道题，然后组织交流，厘清算理和算法，感悟“先分再合”的乘法竖式计算本质。之后，通过哪一步的乘积大的辨析和抽卡片组算式比赛让学生对三位数乘两位数有更深刻的认识。活动最后，吴老师抛出问题：古人就是用这样的竖式计算乘法吗，将学生的视角从现代转向知识的源头，打通了古今竖式的内在联系。

三节课后，蚌埠市教科所赵劲松老师作讲座《问题，让学习深度发生》。赵老师从问题的前天、昨天和今天入手，介绍了对于问题的逐层深入的认识，提出了由教师提问向学生提问的观念变革。接着就如何让学生提出问题，如何基于学生的真问题展开课堂教学进行全面阐述。

本次活动筹备了近两个月，开学初便安排了实验班级展开提问训练，而在今天的活动中，孩子们用真实的课堂表现生动地反映了他们在这两个月期间发生的变化。这样的课堂是学习真正发生的课堂，是学生站在中心的课堂。下一阶段，蚌埠市小学数学基于真问题的课堂教学实践将会继续向深处漫溯，引领全市教师进行一场教育观念的静悄悄的革命。